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一年级语文说课稿范本3篇

   日期:2020-09-28     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:558    评论:0    
核心提示:说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、如何做、为何如此做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看,说课具备

说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、如何做、为何如此做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看,说课具备说理性、科研型、工具性和交流性等特征。说课主要由说课者、说课内容、说课办法和听评者四个基本要点组成。以下是智学网收拾的《一年级语文说课稿范本3篇》有关资料,期望帮到您。

一年级语文说课稿范本

  一、说教程

  1、教程简析

  《口耳目》是识字,写字教学的第二课,语文中的12个字都是象形字,并且配有形象的图片。新课标需要,识字教学应在符合小学一年级学生身心特征和认识规律的首要条件下,调动学生识字积累的热情,进行自主性和创造性学习。

  2、教学目的

  依据“小学习语文教学大纲需要”低年级学生识记汉字,应在辨认字形中知道字义,结合字议知道,识记字形。并结合本课内容,我拟定了以下教学目的:

  (1)认识12个字,会写3个字。认识“|、ノ、丶”3种笔画。

  (2)感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

  (3)教学重、难题。

  本课重点是认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字;难题是识字形。

  二、说教法、学法

  心理学研究表明:学习者的学过程,需要然是主动的认知过程,在教学中应看重教导和帮学习者自身学习。

  因此,我依据“学生自主学习“的原则,拟定以下教学办法:

  (1)闯关游戏激趣法;

  (2)图字结合识记法;

  (3)合作、互助法。

  三、说教学程序

  为了突出本课教学重点,突破难题,我的教学设计及依据如下:我使用循序浙进的教导方法,使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上,最后达到学生不只会认,并且学会书写。

  具体环节如下:

  (1)识字游戏。在上课之初,让学生自身识读教师出示的前6个汉字。并说说自身是从那里认识这部分汉字的。如此,把学习的主动权充分放手交给学生,培养学生的主动意识和自学能力。

  (2)图文结合识字。

  ①将上一环节认得的`字,与每一个生字所指的事物进行相互联系,这是一个学生理解字,由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律,使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

  ②出示另6幅图片,观察这6幅图片所画内容,通过以上学习汉字的经验,找出与目前6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方法使学生轻松的学习环境中主动进步,充分调动了学生的积极性。

  (3)训练写字。

  写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有非常强烈的书写愿望。而本环节主如果让学生自身发现汉字之间的联系。引导学生剖析每一个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。

  总之,本课使用游戏合作,互助等学习方法激起学生学习兴趣,并与生活紧密联系,这不只让学生记住字形,而且还知道字议,增长了见识。

一年级语文说课稿范本

  一、说教程:

  1、教程剖析

  《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美,表现了孩子对大自然的热爱和知道大自然的愿望。

  《语文课程准则》第一学段阅读第六条指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命。”本课以故事的形式,通过小童的观察和赞美,向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特点。文章语言浅显易懂,形象生动,贴近学生的生活实质,可以激起学生对大自然的热爱和知道大自然的兴趣。

  2、教学目的

  (1)常识与技术目的

  ①复习巩固汉语拼音,学会本课6个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解生字组成的词汇。

  ②通过对重点词句的理解,认识冰花的一些基本特点。

  ③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  (2)过程与办法目的

  在教师的引导下,学习通过联系生活实质来理解词汇的意思,并培养学习“自主、探究”的学习方法。

  (3)情感与价值目的

  ①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态,激起学生对大自然的热爱。

  ②通过学习课文,唤起学生知道大自然的愿望。

  3、教学重、难题:(第二课时)

  品读课文,理解课文中重点词句,感受冰花的美。

  “他、她、它”有哪些不同与应用。

  4、课时安排:2课时

  二、说教法、学法

  1、质疑问难,激起兴趣。

  小学一年级的学生对“冰花”还不是很了解,所以在课前对课题进行质疑,可以激起学生的求知欲,吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。

  2、观察感受,自主探究。

  课标中指出:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词汇时,教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等办法,引导学生联系生活实质来理解词汇,培养其自主探究,获得常识,发现问题,体悟感情的学习技巧。

  3、朗读积累,说话迁移。

  课标中指出:“结合上下文和生活实质知道课文中词句的意思,在阅读中积累词汇。”在理解的基础上,教师应放手让学生自身去读书上,引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆,进行积累,然后再启发发挥想像力,照着书上的样子说一说“冰花还像什么?”训练说话,培养学生的语言模仿能力各表达能力,达成常识向能力的迁移。

一年级语文说课稿范本

  一、说教程

  《要下雨了》一课是人教版小学习语文教程第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不只可以让学生知道下雨前种种自然现象,而且是一篇进步学生语言、进步学生思维的好课例。

  二、说教学目的

  常识与技术:

  1、学习生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与办法:

  通过阅读课文,知晓“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这部分自然现象是快要下雨的征兆。

  情感态度与价值观:

  培养观察大自然的兴趣,能分角色朗读课文。

  教学重点:

  使学生知晓“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

  教学难题:

  通过对话的朗读领会,知晓下雨前“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”的理由。

  三、说教法学法

  在教学这节课时,应用“3143”情境课堂教学模式进行教学,以教为主导,学为主体,练为主线贯穿课堂,以情境教学为核心,按四步教学步骤进行操作,这四步是:

  1、创设情境,导入课题;

  2、凭着情境,自主构建;在这一步里,先让学生自主尝试,再分小组合作学习,最后探究点拨;

  3、拓展情境,达标练习;

  4、聚焦情境,评价深思。学生通过“看图体验,考虑问题,朗读,拓展”等学习技巧,在扎实的朗读练习中理解课文,培养能力。

  说教学过程

  一、创设情境,导入课题

  1、出示课件看图片,揭示课题。

  2、过渡:除去这部分现象,还有什么现象也能预示天要下雨了呢?想了不了解?让大家一块学习《要下雨了》

  3、板书课题。

  二、凭着情境,自主构建

  (一)充分自读,整体感知

  1、认读字词。

  2、观看课文朗读视频:课文先后出现了哪些小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)

  2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子;标出自然段的顺序号。

  (二)由扶到放,学习课文

  1、教导学习一至三自然段。

  (1)指名读第一自然段。学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。

  (2)学生自由读二、三自然段,用“—”画出小白兔的话,用“﹏”画出小燕子的话。

  (3)分角色朗读对话。

  (4)重点教导读“我正忙着捉虫子呢!”这句话。

  (5)小结办法:读、画。

  2、按以上办法小组合作学习四至七自然段。

  (1)学生读、画。

  (2)汇报交流。

  3、放手学习八、九段

  启发学生考虑:

  (1)听了小动物们的话,小白兔相信了吗?

  (2)天真的下雨了吗?

  教导学生读出小白兔焦急的一定语气。

  三、拓展情境,达标练习。

  1、我正忙着搬东西呢!

  李老师正忙着改作业呢!

  ____正_____呢?

  2、口头填空

  (1)要下雨了,燕子____________。

  (2)要下雨了,小鱼____________。

  (3)要下雨了,蚂蚁____________。

  (4)要下雨了,天气____________。

  3、课外拓展:你还知晓下雨前会出现哪些现象吗?

  四、聚焦情境,评价深思。

  通过这节课的学习,你知晓了什么?

  五、说板书设计

  板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的'思维品质的桥梁。我的板书,既符合学生的年龄特征又能激起他们强烈的学习兴趣。还能用较为明确的思路引导学生背诵课文内容。

 
标签: 小学一年级
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